市教育规划课题《新课标下的高中英语教师教学设计能力培养模式研究》（FZ2020ZX085）课题培训会活动报道

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2021年9月16日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习北京师范大学外国语学院王蔷教授的《教学目标的设计》讲座。

王蔷教授从教学目标设计的组成部分、教学目标设计的原则来讲解如何设定教学目标。同时，王教授提出了还要以学生为出发点，强调知识和能力的相结合，能力的形成离不开知识的学习，知识是能力的基础，立足语言能力发展，解决好能力与知识的关系。此外，还有注重情感价值态度观的设计，避免贴标签，把握好可操作性和检测性。要用action words（行为动词），不用“掌握、了解”这类的词，可以用“归纳、提取信息”这类的行为动词。同时，王教授还提出在目标设计里面要避免使用形式化，复杂化的语言来进行表述，力求简洁、清楚，便于检测。

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2021年9月24日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习北京师范大学外国语学院王蔷教授的《教材分析与学情分析的意义》讲座。

通过讲座，我们了解到做好教材分析是备课和上课的第一步。教师不仅要熟悉教材内容，还要对教材进行深入的研读，从而有效的把握教材的体裁、题材、重点语言学习内容以及编教材者或作者希望传递的情感、态度和价值观。对教材的全面而深入的分析，有利于教师确定好教学目标和教学的重点。

学情的分析是基于不同学校和不同班级的学生都具有不同的家庭背景、知识基础、生活经历、学习风格以及不同的语言能力水平。做好学习分析，有利于教师提前思考，落实教学重点的步骤和攻克学习难点的方式和方法。

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2021年10月14日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习北京师范大学外国语学院王蔷教授的 《教学重难点的确定 教学过程及教学效果评价》讲座。

通过王蔷教授的讲座学习，我们了解到，在阅读教学的设计过程中，可以首先从引入话题词汇学习，进而分析文章结构，理解文章细节，接着分析作者的论证方法，最后使用论证方法。而读书写课的教学过程可以分为读前，读中和读后三个部分。在读前可以先进行主题导入，激发已知和兴趣，在读中的部分可以利用阅读理解来进行篇章，文体的分析，在最后读后的部分是从读到写初步应用的阶段。

在兰郑勇老师的主持下，课题组成员于2021年11月14日参与了钉钉群线上理论学习。王蔷教授团队教师给课题组成员所做讲座的题目为《课堂互动模式及提问设计》。

主讲老师从课堂指令的功能出发，与大家分享了给予有效的课堂指令的一些小贴士，并通过部分课堂实例做了一些关于课堂指令的练习。

在观看了课堂实例后，课题组成员就录像课老师的课堂指令进行了激烈的讨论，并给出各自的建议。大家表示，对课堂指令的有效性有了更进一步的认识，在今后的教学过程中将会更关注提问设计的原则和课堂指令的有效性，以促进课堂互动的推进。

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2022年5月6日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习陈新忠老师的《聚焦教学评一体化》。

陈老师从必修一的Unit5 and Unit6的教学案例出发，分析了两个单元的关联，强调了单元整体教学的重要性和必要性，找到两个单元的信息之间的关联。他从指导思想与理论依据，单元教学内容分析，单元教学框架，学情分析，单元教学入口，教学反思这些方面最教学评一体化作出解读和示范。他强调教学设计是否和学情相关，教学目的是否达成，教师要根据学生的活动生成，来调整教学设计；并且学生要学会自我评价，包括完成作业也是一种评价。

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2022年5月7日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习陈新忠老师《以促学为目的的教学设计》的讲座。

陈老师从文化意识展开，解读什么是文化意识，强调英语学科的核心素养，在教学设计中学生要学会用英语讲述好中国故事；通过感知、比较、分析和借鉴，加深对文化异同耳朵理解，提升对文化差异的满刚度和处理文化差异的灵活性，帮助学生坚定文化自信，增强国家意识。了解分析学情，让学生在具体语境中感受英语语言知识，学生学习词块精准地表述和表达，并运动思辨能力。

在兰郑勇老师的主持下，课题组全体成员于2022年5月8日参与了理论学习。兰郑勇老师组织课题组全体成员观看和学习王蔷教授《英语阅读教学设计》的讲座。

王蔷教授从阅读理解的目的开始，谈到阅读理解的发展，她提到新时代需要新的阅读方法。她还提到日常阅读的内容---书，报纸，广告，电子书籍等等。阅读分为持续阅读和非持续阅读。她还提到阅读教学中的问题，文本和学生的生活脱节，学生过于关注语法和单词意思等问题。英语教学的三种模式: The Bottom-up model, the Top-bottom model,the Interactive model. 阅读还要了解阅读的背景知识，文章结构等。